應(yīng)該說培養(yǎng)同傳譯員對同傳任課教師的要求也非常高。如果像以往那樣，光靠一盤錄音帶，讓學(xué)生死記硬背，這樣將難以滿足時代和學(xué)生們的要求，無法培養(yǎng)出真正合格的同傳譯員。而且任課教師本身也應(yīng)擁有豐富的口譯經(jīng)驗及一定程度的同傳實踐經(jīng)驗（包括有稿和無稿）。學(xué)習(xí)同聲傳譯是一個循序漸進(jìn)的過程，牽涉到學(xué)習(xí)語言、提高反應(yīng)速度、改善心理素質(zhì)、擴(kuò)大知識面等諸多問題，只有當(dāng)學(xué)習(xí)同聲傳譯的一些先決條件（語言功底、知識底蘊、心理素質(zhì)等）基本達(dá)到要求之后，才談得上練習(xí)同聲傳譯。
在訓(xùn)練方法上，結(jié)合漢日同傳實踐要求并參考漢英、日英、日漢等語種間通行的各種同傳訓(xùn)練方法，漢日同傳應(yīng)該至少有以下幾步主要的訓(xùn)練方法：
1. 聽力訓(xùn)練（リスニング）與快速反應(yīng)訓(xùn)練（クイック?レスポンス）
聽力訓(xùn)練在大學(xué)本科日語教學(xué)中本來就是一個重點當(dāng)中的重點?？墒桥c一年級到三年級的聽力練習(xí)不同的是，同傳練習(xí)當(dāng)中的聽力訓(xùn)練主要是為了提高快速理解，最終達(dá)到漢語母語者可以用與日語母語者差不多同樣的反應(yīng)速度理解日語的目的。因為一般說來，到三年級為止的聽力材料還是與日常生活當(dāng)中的日本人的語速及涉及內(nèi)容有很大的距離的。因此，同傳聽力訓(xùn)練應(yīng)該是大劑量、高語速、多范圍，尤其應(yīng)該注重與文化背景有關(guān)的周邊知識的訓(xùn)練。NHK的各種新聞、談話節(jié)目、研討會、音樂體育節(jié)目、演講等都是上好的材料。
在同傳聽力訓(xùn)練的同時，應(yīng)該注意為了鍛煉學(xué)生漢日雙語之間能夠脫口而出的口譯能力，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)及課外積極主動地進(jìn)行快速反應(yīng)練習(xí)。所謂快速反應(yīng)練習(xí)就是將一些課文的單詞或短句，甚至在廣播里聽到或報紙上看到的詞語、句子等迅速地出聲口譯出來。也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生按照同傳譯員的要求來積極主動地聽和譯，而不是消極被動地聽，只去死記硬背。作為同傳譯員，要比一般聽眾聽得全、聽得準(zhǔn)，還要鍛煉瞬間記憶的能力，同時不斷地正確理解并迅速地譯出來。
2. 跟讀訓(xùn)練（シャドウイング）
所謂的跟讀訓(xùn)練，就是在聽別人說話時，以比對方慢一二秒的速度，用跟對方完全同樣的語音語調(diào)和同樣的詞語將對方的話出聲復(fù)述下來，并加以理解。這是需要精神非常集中的一種練習(xí)，也是提高語速、提高理解速度、修正語音語調(diào)的最好方法。實際上，我們漢語母語者在聽中央臺播音員的漢語播音練習(xí)跟讀都有一定的困難，更不用說練習(xí)日語跟讀了。在高語速條件下，邊跟讀邊設(shè)法完全理解語義是很難的，但這是同傳的基礎(chǔ)。根據(jù)筆者的教學(xué)實踐，中國大學(xué)本科日語專業(yè)學(xué)生一般聽力較好，尤其是到了四年級，一般的訓(xùn)練材料都可采取聽力與跟讀訓(xùn)練同時進(jìn)行的方法來進(jìn)行訓(xùn)練。
3. 復(fù)述訓(xùn)練（リプロダクション）和概述訓(xùn)練（リテンション）
在培養(yǎng)學(xué)生聽力、快速反應(yīng)、跟讀能力的同時，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力。復(fù)述訓(xùn)練材料先以語速相對較慢的錄音為佳，可以循序漸進(jìn)地采取由短到長、由慢到快、由淺到深的訓(xùn)練方法，鍛煉學(xué)生的瞬間記憶和復(fù)述能力。
在復(fù)述練習(xí)的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵詞語、以簡練的文章詞語進(jìn)行內(nèi)容再現(xiàn)的能力，還要進(jìn)行概述練習(xí)。概述練習(xí)時使用的語音材料也應(yīng)該是由短到長、由慢到快、由淺到深，這也是同傳練習(xí)的一個非常重要的步驟。
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